IRIS

Más allá de Moodle: la integración de los Entornos Personales de Aprendizaje en el aula de idiomas

FRUHBECK MORENO, CARLOS ISIDRO
2013-01-01
2013
9788855704885
En primer lugar, ilustraremos teóricamente las aplicaciones que pueden tener las Nuevas Tecnologías en la Enseñanza del Español para Fines Específicos y los principios que deben guiar la creación de materiales de blended learning o aprendizaje semipresencial a través de la plataforma Moodle. Reflexionaremos sobre el hecho de que las Nuevas Tecnologías tienen que ser entendidas como un medio para conseguir una serie de objetivos y no como un fin en sí mismas, como tradicionalmente ha venido ocurriendo en muchas instituciones. Nuestra base partirá de la idea de que la enseñanza a través de una plataforma en línea se caracteriza por la adopción de un enfoque socioconstructivista en el que el estudiante toma las riendas de su propio aprendizaje y organiza en autonomía la asimilación de los contenidos programados en un entorno de cooperación. Creemos que este enfoque es particularmente adecuado para la enseñanza de las Lenguas para Fines Específicos visto que esta está dirigida a la adquisición de contenidos léxicos, a la toma de conciencia de los diferentes géneros textuales y a la inmersión en las situaciones comunicativas relacionadas. Como se verá en nuestra intervención, creemos que este aprendizaje orientado al desarrollo de capacidades sociales y metacognitivas puede marcar la diferencia. Hemos optado por el modelo híbrido del blended learning vistas las ventajas que presenta con respecto al presencial o al puro e-learning. Con respecto al primero, los beneficios que tiene la virtualidad consisten en que el aprendizaje pasa a centrarse en el estudiante, en que se establecen vínculos más fuertes entre los miembros del grupo a través de dos contextos de interacción y en que el trabajo se realiza con materiales multimodales en los que se combinan la imagen, el vídeo y el texto escrito. Con respecto al segundo, es fundamental la posiblidad de mejorar el seguimiento del estudiante con respecto a los cursos "sin aula" en que los grupos acababan disolviéndose muchas veces por falta de motivación. Para terminar, nuestra propuesta didáctica consistirá en la presentación de una serie de materiales orientados a la enseñanza de Español Comercial para un curso de estudiantes universitarios de nivel B2.
4.1 Contributo in Atti di convegno
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