Changes in assessment approaches in a process of educational innovation: a multiple case study in Catalonia (Spain)

The aim of this article is to present those elements of assessment approaches that change as a consequence of a process of educational innovation. To this end, a multiple case study in which seven schools in Catalonia (Spain) that are implementing this innovation was carried out. The results obtained, through the analysis of semi-structured interviews and acquired documents, indicate different changes in assessment approaches at two different levels – in the school and in the classroom – and each of them with two aspects of change: organizational and curricular. This article focuses only on the classroom level. The results show that for a greater use of formative assessment and student involvement. As a main conclusion, the study highlights the need for a reformulation of assessment practice, aligning it with the new teaching and learning that is being developed.

L'obiettivo di questo articolo è presentare gli elementi degli approcci di valutazione che cambiano come conseguenza di un processo di innovazione educativa. A tale scopo, è stato condotto uno studio di caso multiplo in cui sette scuole in Catalogna (Spagna) che stanno implementando questa innovazione. I risultati ottenuti, attraverso l'analisi di interviste semi-strutturate e documenti acquisiti, indicano alcuni cambiamenti negli approcci di valutazione a due livelli diversi - a livello scolastico e in aula - e ciascuno con due aspetti di cambiamento: organizzativo e curricolare. Questo articolo intende presentare e discutere i risultati relativi al livello aula. L’analisi dei dati mostra un maggiore utilizzo della valutazione formativa e un maggior coinvolgimento degli studenti. Come principale conclusione, lo studio evidenzia la necessità di una riformulazione della pratica valutativa, allineandola con il nuovo processo d’insegnamento e di apprendimento che si sta sviluppando.