Pratiche inclusive nel progetto Micropolis: un modello di ricerca-azione per la prima infanzia

The paper presents the Micropolis Project as an action-research experience for inclusion in early childhood in contexts of socio-educational marginalization. The research, conducted by the Didactics and Special Pedagogy group of the University of Enna "Kore", based on a participatory and transformative approach, experiments with educational practices that place play at the center of pedagogical action, enhancing it as a tool for cognitive, emotional and social development. The methodology adopted has allowed us to integrate field observations, interviews with operators and training interventions, outlining educational strategies capable of responding to emerging needs. The data collected highlight the value of play as an educational device that promotes learning, socialization and inclusion, strengthening educational relationships and developing children's social skills. The analysis of the practices implemented in educational micro-spaces has also allowed us to identify pedagogical models that are functional to the design of inclusive and sustainable learning environments. The contribution therefore intends to enhance the role of pedagogical research in the development of transferable educational practices, offering methodological and operational ideas for the training of teachers and operators, in an increasingly aware and strategic perspective of inclusion

Il contributo presenta il Progetto Micropolis come esperienza di ricerca-azione per l'inclusione nella prima infanzia in contesti di marginalità socio-educativa. La ricerca condotta dal gruppo di Didattica e Pedagogia Speciale dell'Università di Enna "Kore" basata su un approccio partecipativo e trasformativo, sperimenta pratiche educative che pongono il gioco al centro dell'azione pedagogica, valorizzandolo come strumento di sviluppo cognitivo, emotivo e sociale. La metodologia adottata ha consentito di integrare osservazioni sul campo, interviste agli operatori e interventi formativi, delineando strategie educative capaci di rispondere ai bisogni emergenti. I dati raccolti evidenziano il valore del gioco come dispositivo educativo che favorisce apprendimento, socializzazione e inclusione, rafforzando le relazioni educative e sviluppando le competenze sociali dei bambini. L'analisi delle pratiche attuate nei micro-spazi educativi ha, inoltre permesso di individuare modelli pedagogici funzionali alla progettazione di ambienti d’apprendimento inclusivi e sostenibili. Il contributo intende, pertanto, valorizzare il ruolo della ricerca pedagogica nell'elaborazione di prassi educative trasferibili, offrendo spunti metodologici e operativi per la formazione di insegnanti e operatori, in un'ottica sempre più consapevole e strategica dell'inclusione.